教书育人，

　　是一份伟大且不平凡的工作

　　疫情当前，响应国家政策，转换教学形式。为了保证教学质量，停课不停学。本学期线上教学以来，科德教师严格要求自我，保质保量完成教学任务。同时勤于奉献，关爱学生。接下来，让我们一起认识一下他们吧，本期带给大家的是传媒学院基础部和摄影系的四位才华颜值俱佳、亲和力十足的女老师。

　　邹安瑾老师  

　　邹安瑾，女，毕业中国传媒大学，戏剧戏曲学博士，副教授。主讲《剧本创作》、《导演创作》，教学经验丰富，曾在国内核心期刊发表过文章数篇。

　　教学箴言：

　　学高为师，身正为范

　　课程案例：

　　原有教学环节：

　　《剧本创作》课程是一门培养电影、电视剧、短片剧本写作为主的教学课程，通过课程学习培养学生独立撰写影视剧本的能力，同时通过剧本创作的专业学习，学生要具备能以专业的水平进行影片结构分析和典型人物形象分析、作品情节设置研究的专业能力。因此，课程重在阐述影视剧本写作基本方法与技巧，通过学习规范学生剧本写作的方法和格式规范。使学生了解并理解剧作核心要素：人物、主题、情节、结构、细节、对白等，最终能独立完成一部完整符合专业要求的剧本。教学中，结合教学大纲每一章节内容要求布置相关的写作练习。同时结合理论课程，进行案例教学，通过学生作品考察学生的学习效果。本门课程不仅培养学生独立撰写影视剧本的能力，同时通过剧本创作的专业学习，学生要具备能以专业的水平评鉴剧本的能力。所以课程中还设计了作业互评的形式，并且在课程直播中请同学作为主持人来进行作业点评。

　　线上课程亮点思考分析：

　　从教学理念来说，在影视导演专业的所有专业课程中，《剧本创作》课程一直算是比较“古典”的课程。因为对于本课程的教学目标来说，讲故事的技法其实是比较有历史的研究领域。纵使电影诞生不过百年，但是自人类诞生就伴随着故事的流传，讲故事的技巧有着传统的套路也有着现代叙事学的“冒险”。课程的训练更是重练笔，所以一直以来较为中规中矩，多采用指导学生的“一对一”，讲评作业时“一对多”的套路。对于新科技的依托不甚紧密。但是远程教学开始，在课上课下探索了很多新的学习模式。

　　教学过程中，签到环节相较于课堂点名更有效率。课堂讲授采用腾讯直播软件，学生都觉得很亲切。而作业环节，除了课堂的小作业。内容略微复杂的作业采用微信群布置和点评。教师将作业要求以及提交时间发布到微信群，收齐后统一评阅，再打包发回的微信群。这样就跳出了传统作业评阅“一对一”或者是“一对多”的形式，而是体现网络时代信息传播散点交叉的便利性。学生不仅可以看自己的作业，也可以看别的优秀同学的作业中进行借鉴和学习。在传统课堂中，《剧本创作》的作业纵使交的是电子版，但是也没有像现在在线教学这样成为课堂中的有机的一部分。并且，经过这一段时间来的课程讲授，明显感觉到学生掌握写作技巧更扎实了。

　　总的来说，本门课程在现在这个特殊阶段的特殊上课方式中呈现出来的教学效果很不错。未来的教学方式也应继续从现阶段的方式方法中汲取经验。教学相长，这也是为人师者之乐。

　　课堂截图

　　学生反馈

　　杨莹老师  

　　获得2019年首都师范大学科德学院青年教师基本功大赛优秀奖

　　教学箴言：

　　爱在左，智慧在右

　　课程案例：

　　原有教学环节：

　　本学期，我根据学校要求调整教学方式方法，采用录播视频、名华在线与微信群讨论相结合的方式进行教学。通过名华在线PPT以及网络视频资源的推送为学生提供课前课后预习、复习资料。针对每周新的学习内容，采用录播的形式，为学生们录制一周学习讲座，针对学习重难点进行详细解读，要求学生在规定时间内进行学习。为了保证学生对每周教学内容的正确理解，我利用第二节课的互动时间，设计了大量丰富有趣的互动话题，并通过微信群组织学生进行讨论，同时对作业进行点评。学生在上课期间，表现非常积极主动，每周都互动话题都能得到学生们的关注和兴趣，学生在讨论中积极发言，提出很多独到、有创新的观点不仅加深了对课本知识点理解，也对自身、社会和整个世界都有了更全面的理解。

　　线上课程亮点思考分析：

　　本学期，我采用了录播视频、微信群讨论、名华在线相结合的在线授课方式进行线上教学。一个学期的线上教学让我对自己曾经传统的教育教学方法有了深刻的反思，对自己所教授的学习内容也有了新的理解。在传统课堂上，我主要以讲授知识为教学重点，将每周学习重点难点进行讲解分析，虽然我始终严格要求自己，尽自己最大的能力把一周的学习内容讲好、讲生动，但学生的上课效果并没有预想中的理想。我曾经反思过很长时间，经过很多次的改变，也收到了一些好的效果。但这次的线上教学，让我深深明白了教育的最佳方式是“教与学”相长，“教”启发“学”，“学”促进“教”。在线上与学生的互动交流中，我会把一周的学习重难点以讨论话题的形式提出来，让学生自由讨论，学生在相互讨论中相互启发，一步步探究事物本质，最终自己得出结论，甚至有时候还提出一些让我深受启发的问题，促使我更透彻的理解问题，更深入的研究自己的教学内容。我永远将学生、讲台放在最至高无上的位置，用自己的所学、自己的人生经验去浇灌、去引导学生们走向自己更美好的人生，爱在左，智慧在右。

　　课堂截图

　　学生反馈

　　线上教学得到了所带班级学生的肯定，学生认为“讲课方式多样，生动有趣”，“积极互动，参与感强”，“内容丰富多彩”，“提出问题引人深思”，“老师幽默风趣，聊得开心，互动多”。

　　   岳继平老师  

　　开展科研课题如下：

　　2017年，《“互联网+”背景下“学、练、赛”三位一体商科教育广告设计教学模式研究》，商贸促字[2017]13号，SKJYKT-1755，《“互联网+”视域下湘昆戏曲通识教育模式研究》项目批准号：Czssk12017087；2018年《湘南古民居装饰艺术数字化建设与传播研究》，一般项目，项目编号：18YBA381

　　论文发表具体如下：

　　2017年，《复制、模仿与解构—浅析作为电影美术道具的艺术品》发表于北大核心《出版广角》，《解构经典文本后动漫形象的重建》发表于北大核心《山西档案》；《梵高艺术书简中的绘画理论》发表于《美术界》；2018年，《文化自信背景下的湘昆戏曲通识教育模式研究》入选《2018中国-东盟艺术教育优秀论文集》，《数字时代景观符号的建构》入选《2018数字媒体研究年会论文集》，《数字时代美术馆的身份建构》入选《2018清华国家形象论坛论文集》；2019年EI检索两篇，《Research on Combination of Collage and Narration in Children's Painting》和《Study on how to cultivate students' design thinking through woodworking classes in K-12 education》。

　　教学箴言：

　　不念过去不畏将来，成为更好的自己。

　　课程案例：

　　原有教学环节：

　　《美学原理》作为学生素质养成课，是人文社会科学系列、中华传统文化系列和艺术系列的代表课程，课程对于提高学生人文与科学素养，强调中华传统文化精神的传承，培养学生的价值分析与判断能力具有重要作用。原有课程教学环节完成教学目标，并加入适合的课程实践环节，结合课程知识点，组织课上实践，如了解和认识中国美学发展历史的过程中，组织学生临摹书写《兰亭序》，对字帖的临摹，学生更能深刻理解到中国书法艺术的美学内涵。

　　线上课程亮点思考分析：

　　翻转课堂+混合式教学实现的课程建构，通过公众号的链接，形成由老师引导在课堂开始，持续到课外，然后再回到课堂总结的循环过程实践。公众号的内容依据李泽厚《美的历程》为参考书籍，一章一期，由学生自愿报名，参加公众号的内容编辑。同时每一期内容面对全班征稿，稿件文字部分要求是个人整理，依据《美的历程》这本书，根据各期要求，个人思考后以图片或者文字的形式提供。稿件图片要求是自己拍摄或者绘制。根据学生专业特点，另外要求可以截图影视剧作品，但一定标明剧名，以及图像出现帧时间。

　　线下线上各有千秋，线下课程加入实践部分，普及性更广，线上主要依赖于学生的学习自主性，公众号的设计，有效调动了班级的活跃度，和学生自主学习意识。

　　课堂截图

　　学生反馈

　　邓扬帆老师  

　　《虚拟现实技术在新闻摄影教学中的切实性研究》在全国教科文“十三五”规划课题“东方杯”华夏民族魂·振兴中国梦，在全国高校文学与艺术创新成果评选活动中，获得教师组教研成果一等奖2019年12月

　　参与撰写《一本摄影书》风光摄影、城市风光部分

　　参与编辑《上帝之眼——旅行者的摄影书》

　　教学箴言：

　　以人人发展为目标，以人人乐学为特色，以人人成才为最终目标，让每一个学生积蓄成才的力量。

　　课程案例：

　　随着新冠状病毒感染的肺炎疫情的蔓延，科德学院响应北京市教育部的号召，开展停课不停学的工作，利用各种网络科技手段开展新颖的教学模式，但相对的，在感到新颖的情况下，授课时的不习惯，也经常会影响到目前的教学工作。当然，作为老师，适应新的环境也是我们必备能力之一。在努力的学习和调整之后，自己也最终适应了网络课堂，并开始积极地运用在维护班级的授课之中。

　　本学期我讲授《中外电影史》与《摄影构图》两门课，有很意思的是一门理论课、一门专业技术课，面对安然不同授课方式的我，在开学前两周便试着摸索着应该用何种软件进行授课，其中用过微信、QQ群、中国大学慕课网、腾讯课堂等授课方式，心中也有了不少感受。对此，我将自己的心得感受记录如下：

　　一、授课方法：

　　在几番尝试之后，对于《中外电影史》和《摄影构图》采用名华在线与腾讯课堂结合的方式来上，专业知识的讲述主要依赖于腾讯课堂，在教学过程中渐进式发布课程知识点，并辅以直播语音讲解，在线完成师生交流研讨、作业布置与考核评价等。同时为学生提供中国大学慕课网资源作学习拓展；学生也会在讨论区做一些简单的个人感受分享。解决了之前利用微信群枯燥乏味的授课形式。

　　二、教学设计：

　　1、教学内容专题化：面对现在上课的新颖性，同学不易长时间的盯着屏幕看，所以要整合知识点，以《摄影构图》为例，简要提取知识点，结合不同类型的摄影图片讲述知识点，更加形象的为学生解释要点。以画面的主体、到配体、再到背景的顺序逐一剖析画面，按照思维逻辑联结推进整体课程设计。

　　2、教学实施精准化：课程前精心准别课程内容，加强内容设计的原创性，多结合学生目前的生活内容来讲解，增强对学生的吸引力；根据学生的学习规律，合理设计课堂，适当的把握课堂节奏，对于一些不太重要的内容可以简述，保证教学顺利进行。

　　3、理论与现实结合：《摄影构图》是因为技术课可以采用一些优秀的摄影画面来给大家讲解，课后尝试拍摄图片作品，从而加强对知识点的理解。但《中外电影史》则以理论知识为中心，学生长时间的盯着屏幕上课会产生困乏和无趣的感觉，所以会结合每一个时期的流派与近几年拍的电影流派相结合，以相互对照的方式启发学生对于史论兴趣。

　　学生反馈

　　学生作品

　　院内考核调查问卷展示

　　面对疫情，科德教师携手适应当前教学模式，调整教学计划，为学生量身定制学习课程。教书育人，正为“传道授业解惑矣”。为了保证教学质量，每位教师严格要求自我，加倍用心，只为让学生及家长放心。